2016年12月起，根据教务处的要求，国际文化学院承担了“旅游英语（2）”非统设课程的迁移工作，完善基于moodle平台的资源建设、教学运行、教学团队建设的相关文件。

一、成立课程团队、保障迁移进度

根据教务处相关文件的规定，国际文化学院首先成立了“旅游英语（2）”课程组，包含国际文化学院的刘延、宋晓梅、武丽娜、聂丹、邓长胜、武丽娜六位教师。刘延负责课程迁移的统筹工作、学材的撰写和教学文件的完善，宋晓梅负责教学文件的整理工作以及与教务处等部门的协调工作，六位教师均参与了ppt的制作和视频课的录制工作。由于在课程迁移工作的重要环节，均有课程组成员集思广益，商讨确定，协同完成，保障了课程迁移工作的进度和质量。

二、针对课程现状、进行课程设计

课程组先期对课程的具体情况和存在的问题进行的研讨，根据教材停止出版的问题，做出了相应的对策：抛弃传统的以教材为纲的做法，采取编撰学材的方法。根据此决定，课程组必须对课程的教学文件及教学资源全面调整。

接下来，课程组根据分校的实际教学现状及学生的实际情况，确定了教学内容、教学形式和考核形式。

三、协同分工合作、保障资源建设

在课程迁移工作过程中，课程组根据教学规律，先确定了课程设计方案。根据方案，编写并上传了教学文件及学材，保障了分校的正常教学运行。再此基础上，分工合作，制作ppt，录制视频课，完成了全套教学资源。

四、及时解决困难、保障教学运行

在教学运行中，由于分校并未得到相关通知，在教学中遇到了实际困难，责任教师及时与分校教师沟通协商，根据分校需求，调整工作方式，很好地解决了问题。

在初期课程设计时，课程组计划建题库，采取在线测试的方式进行考核。但是遇到两重困难：1、课程组对题库建设经验不足，在上传试题时屡试不成。2、在与分校沟通过程中，了解到部分学生上网困难。根据这两点问题，课程组及时调整，改为大作业形式，保障了教学运行。

五、特色及亮点

1、课程组的工作形式保障了工作进度和质量。组建课程组一方面能够集思广益，发动集体力量，保证课程质量。另一方面，分工明确、责任到人，能够起到相互督促的作用，保障了工作进度。

2、学材的建设保障了课程的延续性。近几年，本课程教材一变再变，不但给教材科和分校带来教材存储和购买问题，也导致课程责任教师必须相应调整教学文件和教学资源，大大增加了工作量。这次摒弃了教材，改用学材，保障了课程的延续性，降低了后期课程责任教师的工作量。

3、全课程视频资源降低了分校的教学成本。本课程一定有六个模块，每个模块均有视频课，对模块内主要内容进行了讲解，分校可以相应减少面授课，降低了教学成本。

4、moodle平台功能增强自主学习便利性。课程组采用了moodle平台的一些功能，增加了词汇链接，学生学习一些重点词汇时，可以直接链接到外网的学习平台，学习词汇的发音、例句及如何运用等知识。这样的功能可以增加便利性，帮助学生进行自主学习。

六、工作反思

课程迁移工作是一种新的尝试，在此工作中，课程组对课程设计、学材编写、资源制作及moodle平台的使用均有所思考，得出以下几点心得：

课程设计：课程设计应该以学生为核心，考虑学生的需求、实际水平及学习特点，做到有效、有用和有趣。

学材编写：不能局限于教材的概念，学材要给出清晰的学习路径，用亲切的导语引导学生自学。

资源制作：当前的学生大多很年轻，他们这代人喜欢视频资源，所以录制视频课是非常有效的。而且，视频课不一定沿用过去教师头像+ppt的模式，可以运用录制软件，直接录制教师音频+ppt的资源，一方面大大降低了录制成本，另一方面便于后期剪辑。

课程界面

模块教学资源